2013驻马店检察院面试热点:让每个孩子都成才

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　　以教育公平取向服务民生

　　所谓“人民满意的教育”，究其本质就是以民生为本、夯实国基的教育。因此，十八大报告提炼出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石”这一精辟结论，并置惠民教育于社会建设诸多内容之首，这是贯穿报告全文的民生主题在教育领域的一种精神体现。这种基于民生关怀的“人民教育”，重要的一点就是旨在“让每个孩子都能成为有用之才”。这是衡量教育公益性效度的根本标准，是教育公平、普惠民生的根本表现，也是十八大报告论述教育问题时大的思想亮点。

　　教育公平是全球性的教育伦理问题，也是当前中国社会广泛关注的一个热点。教育公平，固然涉及入学机遇、教育投入、教学质量、资源分配等方面，但归根到底还是每个孩子能否通过学校教育，成长为既满足社会各种需求，又彰显一己价值的“有用之才”。当每个智慧生命经过学校的“文化洗礼”之后，其特殊才能和实践价值得到社会化的彰显并实现，那么，教育就因为完成了给每位投资者以有形、长远的回报，而体现出庄严和普适的公平原则。面对当前中国社会改革步入深水区、各阶层利益矛盾逐渐突出的新情况，以教育公平取向服务民生，应当是一种缓解伦理压力的和谐教育政策，也是为国家长远可持续发展提供人才支撑的战略决策。

　　返璞归真、育才致用的教育新境界

　　“让每个孩子都能成为有用之才”——十八大报告提出的这个教育新目标和新任务，意味着中国教育需要持续深化改革、创新人才观念，不断推进人力资源开发的广度与深度。

　　马克思主义实践哲学启发我们：实践语境中的人是一种具体、独特和感性的积极存在，是洋溢着生命情思、脉动着智慧心率的特色化主体，如此真切、个性和富于活力的价值存在，是不能也难以为他者所替代或重复的。面对中国丰富的人力资源，教育应该并且可能达到的境界只能是：不仅要使每个孩子趋近传统意义上专业领域的“成才”，更应获得和谐完整内涵的“成人”;不仅要使之完成生物学层次上的“成人”，更要达成凸显个人独特本质规定的“成己”。“成为好的自己”——这是学校教育“人人成才、个个有用”的本质内涵。只要发现并弘扬了生命的潜智潜能、特色特长，每个孩子都将是社会的“有用之才”。

　　这就是十八大报告启发我们要努力提升的教育新境界：返璞归真、育才致用。学校教育唤醒孩子心灵的强音无疑是：“天生我材必有用。”

　　创新教育教学，拓展成才空间

　　既然人力资源是中国经济与社会发展的资源，那么，如何创造性地探索教育教学新方法，为每个孩子的成长拓展多元开放的自由精神空间，自然是当前中国教育的改革目标。

　　十八大报告强调，培养学生创新精神。这就需要学校教育发现学生的思维个性、情感特征和表达活力，承认每个孩子都是不能为他者所取代的独立主体，承认每个群体的学生之间都存在着互为落差的天然合理性。

　　首先，教育要为所有孩子的成才开设制度性的绿色通道，即架构多元办学目标、弹性课程体系、宽松教学空间和开放评价标准所融合的国民教育新序列。在这种多维立体的国民教育序列里，普教与职教、成教有机互补，幼教与基教、高教和谐贯通，来自不同社会阶层和家庭背景的孩子都能获得适得其所、个性伸展的优质教育，得以满足一己兴趣、实现独特发展，为未来生活、服务社会找到佳坐标。

　　其次，学校要坚定不移高擎教育理想的旗帜，把“素质”与“创造”放在重要位置。为此，学校要寻找适合自己发展的路径并前瞻性地拓宽之;在教师招聘与管理上开辟多元评价的灵活渠道，在招生考试与培养上创设个性化绿色通道。后，教师要精心打造优质高效的课堂，细心呵护每个孩子的童真与天籁。这就需要每位教师将“以教代学”或“以教带学”转换成“以教促学”甚至是“变教为学”，从而将课堂重塑为放飞生命智慧、灵感、激情和创造活力的源泉。

　　总之，十八大报告展示了人民满意、公平惠民的教育愿景，激励社会各界凝练共识、开拓创新，努力提升一种教育新境界：让每个孩子都成才!

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